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幼兒園大班案例:回憶珍藏進行曲  
幼兒園大班案例:回憶珍藏進行曲
作者:幼兒園  文章來源:幼兒園案例   更新時間:2014-08-14

 

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幼兒園大班案例:回憶珍藏進行曲

溫州三幼 得勝園區  錢  聰

案例背景:

    回憶是情感的一種,對于每個人來說,都是一筆寶貴的財富,它能讓人記憶起所經歷過的人,事和物,充裕的我們的情感。讓我們時刻感受著在世界上每個階段生活所留下的痕跡,這需要我們用心的記錄與珍藏。既然是每個人所擁有的,你們可曾知道孩子心中是否有所想要的這種回憶情感。

    時光飛逝,孩子從小小班哇哇大哭的狀態下進入到幼兒園,到現在4年過去了,他們狀態發生了巨大的變化,此時此刻的他們是一個心中懷有著想法,腦中有著各自的主見,嘴里說著自己的話語的小大人。

在大班即將結束,交往了四年的他們,吃睡玩時間完全勝過在家時間的他們,小伙伴們,他們心中又是如何想珍藏他們幼兒園的生活,珍藏他們心中所想要卻表達不出來的回憶呢?

案例描述:
[案例一]幼兒園的回憶珍藏前奏

    大班即將要畢業,我們在幼兒園掛著倒計時的牌子,一天一天倒數著,活動中,唱著畢業歌,一切的一切告訴小著朋友他們即將分別,即將成為小學生。孩子們的心情隨著倒計時變化著,剛開始的無動于衷,到后面的依依不舍,甚至有些感性的孩子,常常說不想離開。

這些都是因為他們戀戀不舍相處了四年的伙伴和幼兒園以及老師。

    倒計時頻臨接近尾聲的一個早上,活動結束后,我發現一群孩子圍著倪亦好一直嚷嚷的“我要我要”。聽到以后我心想:“肯定又是在分吃的?!背鲇诤闷嫘?,我也湊過去看了個究竟。奇怪的是,他們5、6個臉上帶著笑容,每個孩子手上拿著一張大約3寸的小好照片,我感到奇怪,就問小好:“你干嘛把照片帶過來給小朋友???”小好說:“我拍了新照片,一樣的有幾張多,我想帶來給小朋友看,可是他們都要我的照片送給他們?!边@個回答對于我來說也有點疑惑,隨后我問了要照片的幾個小朋友。他們的回答讓我好意外“媽媽說上小學同學我就見不到了,我要帶回家,以后我就可以看見她了啊”,“我喜歡她啊,我要帶回家做紀念”等等。就這一個小插曲,導致我們班開始刮起了分發照片的一陣風。

[案例二]回憶珍藏插曲

    另一個下午,我在整理班級的創意角,想增設一些孩子的繪畫作品,于是我去教室里查看,想找找作品。因為我們班的女孩子很喜歡在課后在自己的小天地里畫畫速寫本,不出我所料,我發現了小妤和小弦正好在專心致志的畫畫,但他們畫在對方的本上,她們的圖畫色彩構圖都很漂亮,我無意的說:“哇,你們真棒,來畫好了錢老師把你們的作品放到區角里展示?!蔽乙詾槲視牭剿齻兣d高采烈的叫好聲,沒想到,她們異口同聲的說:“不行,我們要交換的?!薄案陕锝粨Q”“她畫畫的好,這樣我的本子里就有她的畫了啊,我們以后可以看哦”。

孩子們的想法我真是感到驚奇,這是不是他們心中所想卻難以表達的一種想珍藏自己的點滴,留做回憶嗎?

[案例三]回憶珍藏的尾聲

  孩子們的行為想法一直在我的腦中回蕩,于是,在僅僅的幾天里,我嘗試著給孩子們設計了一套屬于他們自己的同學錄。同學錄包括封面,緣分天空(集體照粘貼處),留言板(教師留言),我們的珍藏。其中我的珍藏分四部分:個性簽名(孩子寫下自己的大名),瞧我是誰(貼上同學的照片),記得聯系(孩子自己寫上電話號碼),我的禮物(給同學畫一張畫當禮物)。

我把我所設想的跟家委會的家長交流,他們覺得想法很不錯,于是我們開始制作,幾天后,屬于我們小朋友的同學錄出來了。倒計時到了尾聲,沃給孩子提供一個時間,請他們帶好自己的照片,一場回憶珍藏的尾聲彈奏開始響起……

案例分析:
想要回憶,想要珍藏同伴之間、老師之間的點滴,是幼兒情感的一種體現。臨近畢業,與相處那么久的同伴分離,孩子的心里猶然產生一種依戀,這是正?,F象。就像依戀保姆,依戀玩具一樣?,F在的孩子由于社會發展的進步,家長對孩子教育的重視,讓孩子從各種途徑吸收了各種不一樣的知識,孩子的情感比以前的孩子情感發展的更為迅速。大概這就是現在孩子心中所產生的想法。

在日常生活中孩子們的一些想法,一些行為,沖擊著教師的大腦,怎么樣讓孩子的“愿望”達成,讓孩子的想法能夠組裝成一個創意,一個作品。外面所售的所謂的同學錄更適合成年的一個串想在腦袋中產生,把孩子的想法和點滴在一起,符合孩子身心發展的特點,滿足其知識所能達到的局域,促進幼兒情感的進一步發展。

于是我創建了這本“幼兒園同學錄”,真正屬于幼兒園孩子的珍藏回憶的同學錄。同學錄內設計了粘帖集體照的位置,記錄珍藏了每個孩子的笑臉和老師的笑臉;教師的留言記錄在此,時刻提醒著老師的關愛;對同學錄里設計了個人檔案,讓大班孩子們用自己的能力去珍藏記錄,讓伙伴寫上自己的名字,把伙伴的照片用自己的小手經過設計裁剪貼在個人相冊里;伙伴們寫下自己認識的阿拉伯數字所組成的自家電話號碼留在聯系欄中;給與朋友的祝福和禮物是孩子們用自己略顯稚嫩的小手,經過自己的思考,繪畫而成的。

孩子們在交換寫同學錄中,享受過程,得到思想、行為與情感上的滿足。想想長大了的他們,翻看著幼兒園時代的自己,看著那歪歪扭扭但又很努力的字與畫。那時的他們我想心中的回憶會充滿歡樂,他們的情感發展又會更上一層樓。

案例反思:
幼兒期是人的情感發展的關鍵期,發展幼兒的情感,培養他們的社會行為,對于幼兒的健康成長具有非常重要的作用。良好的情感是幼兒健全人格的體現,也是幼兒身心和諧發展的重要組成部分。

一、教師關注孩子的生活,在細節中給與孩子情感滿足
幼兒園教師作為幼兒的啟蒙教師,對孩子的細節掌握更應注意。對于新時代幼兒期的幼兒,欠缺的往往就是情感上的發展。他們的智力發展迅速,但表達情感能力有限,怎么樣在細節中生活中發現孩子的“語言”,我想這是我們現在教師所需要培養的一個能力。不論是在情感或是學習上,作為教師的我們因時刻關注幼兒生活細節,學會反思與記錄,讓自己在這些過程中得到啟發與理解,給與孩子滿足。

二、學會與時俱進,根據現狀進行創新情感教育
社會進步的腳步紛至沓來,讓我們的教育一直處在探索更新階段。孩子們的變化一代別于一代,需求也不斷在擴大。作為教師的我們要學會踩在時代的腳步上,跟著腳步去尋找孩子的新思路,并不能拘泥于舊模式。要學會根據現在社會孩子的需求去創新新的情感教育。

三、在成型中思考,在思考中繼續成長
同學錄的成型與操作后,讓我的思考有開始了碰撞出新的火花,如何把成本降到最低,如何讓孩子更易于操作,成了現在所思考的。我想在操作中繼續去更改,努力讓它變得更好。
讓我們多一份慧心,多一份思考,給與孩子更多情感上體驗,來促進孩子情感的步步高升。

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