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大班數學《認識“0”》教案反思

日期:2019-06-18來源:幼兒園學習網

大班數學《認識“0”》教案反思主要包含了設計思路,活動目標,活動準備,活動過程,延伸活動,活動反思等內容,了解、懂得“沒有”可以用“0”表示,并初步了解“0”還可以表示“起點”、“界限”等,探索“0”在生活中的作用,引導幼兒積極參與數學活動,激發他們對數學的好奇心和求知欲,適合幼兒園老師們上大班數學活動課,快來看看《認識“0”》教案吧。

   設計思路:
  幼兒對生活中的“0”,已經有了廣泛地接觸,對“0”也具有了初步地認識。但這些經驗是零散的,不完整的。為了使幼兒對“0”有個較全面的了解,我設計了大班數學活動《認識“0”》。依據《綱要》和課改新的精神,圍繞市級《幼兒園數學活動有效師幼互動策略研究》研究的課題,此教學活動選擇的內容極具生活化,提供豐富直觀、形象的課件、實物,意在擴展幼兒的視野,發展他們的數學思維,采用“主動參與、樂于探索、交流與合作”的教學方式,促使幼兒與教師、與同伴、與材料有效的互動,使之在學中玩,玩中學,從而獲得直接的數學的經驗,了解“0”在生活中的作用。
大班數學教案《認識“0”》

  活動目標:
  1、了解、懂得“沒有”可以用“0”表示,并初步了解“0”還可以表示“起點”、“界限”等,探索“0”在生活中的作用。
  2、引導幼兒積極參與數學活動,激發他們對數學的好奇心和求知欲。
  3、培養幼兒的觀察、思維及操作能力。
  4、培養幼兒比較和判斷的能力。
  5、引發幼兒學習的興趣。

  活動準備:
  1、課件:圖片
  2、教具、學具:3個罐子(內裝有硬幣、圖片)、數字0—6卡片4套;直尺、電話機、門牌號、車牌號、電話號碼、計算器、手機模型手機、溫度計、秒表、體重器、電風扇、小鉤稱圖片和實物等。

  活動過程:
  一、溫故蘊新,復習《拍手歌》
  1、以玩游戲的形式復習拍手歌。
  師請幼兒各找到一個好朋友玩《拍手歌》游戲,提示幼兒《拍手歌》念到“你拍六我拍六,六只小猴蕩悠悠”即好。
  2、“小猴子蕩悠悠,蕩秋千玩累了,肚子也餓了,心里想:媽媽為我準備了什么好吃的?小朋友,我們一起去看看吧。”

  二、了解“沒有”可以用數字“0”表示。
  1、小猴吃桃。
  展示課件:小猴子逐次吃桃的過程:
  猴媽媽為小猴準備什么食物?(桃子)
  (1)盤子里有幾個桃子?(2個桃子)
  我們可以用數字幾表示?(數字2表示)出示數字“2”。
  (2)小猴肚子餓了,吃了一個桃子,盤子里還剩下幾個桃子?(盤里還剩1個桃子)可以用數字幾來表示?(數字1表示)出示數字“1”。
  (3)小猴覺得桃子很好吃,又吃了一個桃子,盤里還剩下幾個桃子?(盤里沒有桃子)沒有了我們可以用什么數字來表示?(可以用數字“0”寶寶表示)。
  (4)說說“0”的形狀象什么?(引導幼兒說說:“0”的形狀像鴨蛋、像橄欖、像橢圓形、像眼鏡片……)
  (5)小結:小朋友觀察得真仔細,說得很好,“沒有了”可以用數字“0”表示。還能發現生活中許多像“0”形狀的東西。
  2、看圖說一說。
  接下來看看老師還帶來了什么圖片:播放課件。
  ① 小鳥飛。鳥窩里有幾只小鳥?(3只小鳥),3只一起飛走了,鳥窩里還有幾只小鳥?(鳥窩里沒有小鳥),沒有了,可以用什么數字來表示?(可以用數字“0”表示)。
  ② 小朋友上車。公交車站臺有幾個小朋友?(5個小朋友),公交車來了,5個小朋友都上車了,站臺上還有幾個小朋友?沒有了,可以用什么數字來表示?(可以用數字“0”表示)。
  ③ 青蛙跳水。菏葉上有幾只青蛙?(1只青蛙),撲通一聲跳下水,菏葉上還有幾只青蛙?(菏葉上沒有青蛙)沒有了,可以用什么數字來表示?(可以用數字“0”表示)。
  3、游戲“猜一猜有多少”。
  分別出示三個茶罐子,內裝不同物品,讓幼兒猜猜各有多少。
  (1)出示第一個茶罐子,內裝硬幣。老師手上的茶罐里有東西嗎?(有、沒有。) 搖一搖有響聲,猜猜是什么?打開看,是硬幣。猜猜硬幣有幾個?,數數有2個,2個硬幣可以用數字幾表示?(數字2表示)出示2的卡片。
  (2)出示第二個茶罐子問:“有裝東西嗎?”(有、沒有),搖搖,沒聲音,打開看,(有撲克牌)。“幾張撲克牌?”(有3張撲克牌?)“3張撲克牌可以用數字幾表示?”(數字3表示)出示3的卡片。
  (3)出示第三個茶罐子,問茶罐子里有裝東西嗎?(有、沒有),搖搖,沒聲音,打開看,沒有,沒有可以用什么數字表示?(用數字“0”表示),師出示“0”的卡片。
  4、說一說生活中什么情況可以用“0”表示。
  (1)聯系生活經驗。小朋友想想,在平時生活中,如在幼兒園、家里、路上、公園里,山點、商店里什么東西沒有了,我們可以用“0”來表示?想到了,與旁邊的小朋友說說。
  (2)交流分享:請幼兒進行交流。(例:筐里有5個皮球,小朋友都拿走了,筐里沒有皮球,可以用“0”來表示……)
  小結:小朋友說得真好,沒有了,可以用數字“0” 寶寶表示。接下來我們看看,“0”寶寶還有什么本領?

  三、了解“0”可以表示“起點”、“界限”。
  1、“0” 可以表示“起點”。
  (1)尋找直尺中的“0”。
  播放課件:師:“小朋友你們看看這是什么?”(一把直尺)。
  “小朋友在直尺上找找“0”在哪個位置?“(直尺的左端)。
  “0”右邊的第一個數是幾?(是1)。師在直尺上用手提示這一小段表示1,接著我們一段一段的來數一數,1后面再加一段是幾?(是2、3、4……)
  “0”在這里起的是什么作用呢?是“起點“的作用。
  (2)玩“數字寶寶排隊”游戲。
  ① 提出問題。“小朋友,我們一起來玩“數字寶寶排隊”游戲好嗎?老師這里有1—5的數字寶寶,你們可以想出不同方法讓他們排好隊,小朋友會嗎?“
  ② 分組討論,按序排隊。在各組桌上擺放1—5的數字寶寶,幼兒在小組討論后,每人拿一數字卡,按數序(順數、倒數)排隊。師分別請兩組不同的排序方法手執數字卡到前面排隊,說說自己的小組是按什么方法排隊的?(是順數排或是倒數排)。同時也請來了數字寶寶“0”排隊,問:“它應該排在哪個位置?”(在順數排的前面或后面)為什么?(按倒數排隊:數字寶寶是從6排到1的,是由多到少排列的,1最小,1再少掉1就是0;所以數字寶寶“0”就要排在“1“的后面;按順數排隊:數字寶寶是從1排到6的,是由少到多排列的,在這里“1“最小,排在最前面,所有數字寶寶“0”要排在“1“的前面。)
  ③ 小結:剛才小朋友玩“數字寶寶排隊”的游戲,能動腦筋想辦法,排出了兩種方法,一種是倒數排列法,數字寶寶“0”排在“1”的后面;另一種是順數排列法,數字寶寶“0”排在“1“的前面,從中我們可以看出“0”在這里是起著什么作用?(“0”在這里是起著“起點“作用)
  2、尋找溫度計中的“0”
  播放課件:師:小朋友你們看看圖中有什么?(一個溫度計)。小朋友在溫度計上找找“0”在哪里?(在溫度計的中間),溫度計的中線有一條紅色線,這條紅線是隨著溫度上升或下降的到。如果紅線下降到“0”的位置,天氣就會變得很冷,水就會結冰。如果這條紅線慢慢上升到“0”的位置以上,天氣就會越來越暖和,結的冰就會慢慢融化成水。“0”在這里起的是什么作用?(是起著“界限”的作用。)

  四、幼兒自由探索活動:
  1、創設探索環境:
  兩邊放有生活中與“0”有關系的物品:如手機、尺子、電話機、門牌號、車牌號、電話號碼、計算器、溫度計、秒表、體重器、電風扇、小鉤稱、小袋子等。
  2、創設探索氛圍。
  我們的生活中到處都有數字“0”,“0”寶寶還有許多本領呢,你們知道嗎,他們就藏在我們的身邊,待會兒小朋友去找一找,并玩一玩。
  3、幼兒自由探索活動。
  幼兒分別到兩邊的操作區找找、玩玩、說說,生活中哪些東西用到“0”。
  提醒幼兒:你選擇的物品在還沒有使用之前,先看看原來的指針指在數字幾?開始使用時你發現了指針有什么變化?如使用體重器、秒表、小鉤稱等。
  4、幼兒交流探索過程。
  幼兒交流找到了什么東西,怎么玩的,發現了“0”在里面起什么作用。
  5、小結:
  今天我們認識了數字“0”寶寶,數字“0”寶寶在我們生活中無處不在。如沒有了,可以用數字“0”寶寶表示;又如尺子、秒表、體重器、電風扇、小鉤稱中的“0”寶寶,他們在這里是起著“起點”的作用;再如溫度計中的“0”寶寶,他是起著“界限”的作用;還有門牌號、手機、車牌號中的“0”寶寶,他們在這里表示的是號碼中的空位。數字“0”在我們生活中的作用真大。

  五、以復習《五只猴子蕩秋千》兒歌結束活動。
  1、復習兒歌:小朋友還記得《五只猴子蕩秋千》的兒歌嗎?我們站起來一起邊念邊做動作。
  2、表揚小朋友念得真好,五只猴子一只一只的被鱷魚吃掉了,還有猴子在蕩秋千嗎?(沒有了)。沒有了可以用數字幾表示?(用數字“0”表示),師手指頭從5逐一減少到1至沒有了,以握緊拳頭以示。
  今天小朋友認識了數字寶寶“0”這一新朋友,你們喜歡他嗎?(喜歡)。現在我們一起回班級跟數字寶寶們繼續做游戲好嗎!

  延伸活動:
  一、數學區域:
  投放與“0”有關系的物品:如手機、尺子、電話機、門牌號、車牌號、電話號碼、計算器、溫度計、秒表、體重器、電風扇、小鉤稱、小袋子等,供幼兒操作。
  二、提供數學操作冊
  讓幼兒練習,加深對數字寶寶“0”的認識。

  活動反思:
  此活動的教學設計符合幼兒認知規律,能由淺入深、循序漸進,環環相扣,選擇內容能很好體現數學生活化、情境性、互動性的教學特點。
  在導入和結束活動中,能有機整合語言領域。以復習“拍手歌”形式,自然巧妙導題激趣,引發“小猴吃桃”的情景,起到了很好的承上啟下作用;活動結束時,復習《五只猴子蕩秋千》的兒歌,幼兒邊念邊表演,即活躍了活動氛圍,同時也突出了此活動教學重點,沒有了,可以用數字“0”表示,起到了前呼后應的作用。
  教學活動中,能運用多媒體直觀形象的課件,讓幼兒在視覺感官中認知“沒有了”,可以用數字寶寶“0”表示,很好地擴展幼兒思維的發展。
  注重創設問題情境,聯系幼兒的生活經驗,運用已有的表象,引導幼兒想象,說說什么東西沒有了,可以用數字“0”表示,
  教師提供了豐富的材料讓幼兒在直觀形象材料中探索操作,去參與活動,讓幼兒積極主動探索、尋找、發現“0”在生活中的作用,在尋找生活中的“0”中,能更好地感知、理解“0”在生活中的作用,從中激發他們對數學的好奇心和求知欲,從而體驗到數學的重要和樂趣,同時也可以體現幼兒與材料和同伴的互動。

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